带队老师姓刘，四十岁左右，带过四届国际赛选手，算是经验丰富了。</p>
他一直担忧这届选手的年龄问题。</p>
“高三的毕竟算是最后一次机会，都会拼尽全力争取一个国际赛的好成绩。高二的可能没有这种紧迫感，遑论今年还有个初二的……”</p>
他曾经跟华夏计算机学会的管理层表达过这个意见。</p>
“这个初二的可是拿了历史最高分。”</p>
计算机学会基本就是这么個态度。</p>
那刘老师也没啥好讲的了。</p>
其实过去几届，华夏代表队团队总分第一名的成绩非常稳，不管从难度还是强度上说，华夏国赛是与国际赛最为接近的比赛，能在国赛拿下前几名的选手，到了国际赛也是最强的一批。</p>
其实这跟教育理念有关。</p>
国内外教育曲线不太一样，制度也不同。</p>
不过两者并无优劣之分。</p>
聪明人会自己集成资源，取长补短，把大环境的差异在个体层面上抹除。</p>
基础打得比国外学生硬，长处发展得比国内学生长。</p>
年龄越小的竞赛，国内参赛选手相对越有优势。</p>
卷得早卷得狠，该利用这个优势就得利用。</p>
至于国外学生深耕某一方面能力的优势，其实更多是教育实力的差异。</p>
华夏选择了保证大部分人的教育权利，自然在高精尖这事儿上的投入就没有国外那么足。</p>
李颜想过这个问题，不过转瞬即逝。</p>
因为这对于他来说不是问题，华夏又不是不搞高精尖培养，就例如华大少年班或者各种顶级高校的卓越班。</p>
他是聪明人，把抱怨制度差异的精力用在自我提高上，也就用不着去抱怨什么了。</p>
所以优化教育制度这种宏愿，还是留给做得到的人去做吧。</p>
李某人就算带着挂，那毕竟也是一人之力。</p>
这个挂能让他在个人层面做到很多事，但确实有一些事情是它给不了的。</p>
尽力做自己能做到的，忽略自己做不到的。</p>
这才是珍惜生命的表现。</p>
总而言之，就李颜在国赛上砍下接近满分的历史第一高分，加上答辩时现场手搓代码的优异表现，只要能在国际赛上正常发挥，他拿下金牌可以说是毫无悬念。</p>
甚至拿下第一，应该都不是什么夸张的事情。</p>
刘老师曾经比较担心李颜会因为过度紧张而心态失衡，但这小子自己买机票，来到第一晚带大家吃自助餐……</p>
跟紧张看来不沾边。</p>
刘老师的担忧转为“这四个孩子会不会太过轻敌”，结果在第一次培训课上，四个人就提出了让老师也为难的问题。</p>
此时的老师们还很开心，这群孩子学得认真主动，善于发现问题，还有很强的总结能力与发散思维，实在是不可多得的好苗子。</p>
问吧，多问，多讨论，老师们乐见其成。</p>
然而，培训的这五位老师没想到，这一个多月的培训会是地狱难度副本。</p>
这群孩子思维太发散也特么太能提问了！</p>
尤其是这个叫李颜的家伙！</p>
按刘老师以往的经验，每天上课也就是给一些题目训练，讲讲解题思路，然后大家讨论一下解题细节——往往四个人里总有那么一个答不出来，加上一个回答不完整的，这很正常，题目难度摆在那，有时候一时没想到嘛。</p>
这也就是培训的意义，了解自己的短板，掌握更多的解题思路与方法。</p>
要是大家能给出一些不一样的思路，并且就如何优化这个思路展开讨论。</p>
那就已经是让培训组老师欣慰不已的情况了。</p>
然而这次的四个人，研究多思路解题还不算，非要发散思维把具体的问题再抽象化，给出难度更高的新问题反问老师。</p>
邓宇迪是最省心的，他就负责默默解题。</p>