早早的来到课堂，对于贺老师的《毛概》课陈枫是非常期待的，今天这堂课是讨论课，各抒己见，第一节课讨论的题目是：“毛诗是否能自称一派。”，</p>
贺老师给了这个题目主要是因为上课的人多是中文系和文法院的学生，联系院系和所学他觉得这个最适合。</p>
第二节目讨论的题目比较宽，也比较大是：“华夏国如今的政体优势劣势。”</p>
两个问题都是上节课贺老师抛出来的，他给同学留足了时间，让他们回去准备，这节课发言，陈枫也是同学一员而且还是听课异常认真的一位，他的准备工作做的很不错。</p>
多媒体放下来，议题显示，贺老师站在前面，他道：“咱们这就开始吧，谁想发言，举手，咱们第一个议题，毛诗是否能自称一派，回答的好有加分啊，都别羞涩，没人会笑话你，走出社会谁还认识谁啊，想想你高中同学，原先都认识，天天说话，现在联系的还多吗？”</p>
“好的，就是你，墙角那个，第一个举得的手，你来回答一下。”</p>
该同学起身，陈枫扫了一眼是个男生，他不太熟，也不知道名字，只听这位第一个举手的同学站起来背了一首《沁园春·雪》</p>
而后胡乱瞎扯了两句，就说太祖的词大气磅礴，意境深远、胸怀广阔，可称一派。”</p>
他如此说，陈枫坐在下面情不自禁笑了一下，这同学一看就是半点功夫都没下，一个幺二三都说不出来，理由呢？自称一派可不是凭据都不讲，就直接封王称侯的。</p>
出于鼓励，贺老师说：“嗯，嗯，说的不错，这位同学第一个站起来勇气可嘉，咱们给他加三分啊。”说完在自己的小本本上记了下来</p>
这位同学坐下，听说有加分马上另一位同学举了手，这位比刚才的那个还要不堪，实打实的奔着加分去的，半点有营养的东西都没说出来。</p>
等到老师叫第三人，陈枫举手了，他是实在忍不住，今儿他本打算先听听同学们的发言，让他们抛砖引玉，最后自己来个总结，秀了秀气场，装个大13，可越听，他越受不了，这都说的什么和什么啊，咱们谈诗词不是应该放到诗人词人当时所在的情景中去谈吗？不是应该从背景和诗词的意韵去谈吗？</p>
老子准备这么久，可不想被你们带歪了。</p>
他举手了，并且直接站了起来，贺老师见他这样急不可耐，还以为又是一个糊弄过关想加分的，于是他道：“好，站起来这位同学，那第三个讲的人就是你了，不过，咱们要说好，从你开始咱就不加分了，你要是不想回答也可以坐下，听下位同学高论。”</p>
陈枫冲他一笑，点头道：“老师我讲。”</p>
随后他酝酿了一下，大声开始吟唱：“独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”</p>
他吟唱之时非常正式，底下同学见他这样隐隐有人发笑，陈枫丝毫不在意，他继续道：“咏蛙，太祖年少时所写，不提别个，眼前诸位，先说一句，此诗比骆宾王《咏鹅》如何？</p>
年少太祖有此诗，可知其志向远大，而此后身去有莫大成就，凭添咏蛙三分魅力，独以此诗看，太祖已在咏物诗高楼，不然骆宾王当以何处？”</p>
他说完又道：“沁园春·长沙，独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”</p>
背完词的上半阙，轻咳一声：“太祖这首词为大多数人所知，因为它入选了中学语文课本，但这不是关键，我想说的是这首词的精彩在于上半阙的景物描写，它很好的反应了太祖的文字功底和个人才华。</p>
景物描摹，大气包举，风格壮美，气势盖人，问苍茫大地，谁主沉浮？有这一问，堪称雄壮。”</p>
评论过后他又道：“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。</p>
山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。</p>
山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。</p>
太祖，十六字令，自古未有的绝唱，其最美之处在于以静写动，老杜写怀古，曾有一句群山万壑赴荆门，一个赴字写活了千山万壑。</p>
太祖写山三章，得力之处全在于此。</p>
当初我最开始看到这小令之时，学中文的我只想到一个人，李太白，我个人观点，自唐千年以来，小令无出其右。”</p>
“最后说一首，忆秦娥，娄山关，一九三五年二月，这是我个人最喜欢的一首词，没有之一，私人认为它也是太祖诗集中的第一位。”</p>
说着，陈枫开始吟唱：“西风烈，长空雁叫霜晨月，霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。</p>
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，从头越，苍山如海，残阳如血。”</p>
陈枫的声音洪亮，朗读用力，一时整个教室没了嘈杂的声音，似乎所有人都在听他解读，原本玩手机的孩子也抬起了头：“啊？咋就没声音了。”</p>
有些低头族默默收起了手机，有些人则继续游戏。</p>