还有十分钟下课的时候，梁文红出声说道：“还有十分钟了啊，下课后各组组长把作文本收上来，没写的也给我把名字记下来，我下节晚自习过来检查。”</p>
说完就端着水杯走了。</p>
第二节课铃声刚响，梁文红就又施施然的回来了，先是低头看了看纸条上没写出来人的名字，出声说道：“没交上来的自己心里有点数，明天晚自习前，抄课文都不会的话，下次就翻倍。”</p>
说完，放下茶杯，就在作文本里翻找起来，先翻到张未渝的，看完点了点头，中规中矩，不是那么好，但胜在稳定，很不错了，这孩子强项是理科，语文能保持这个水平就够了，大学随便选。</p>
接着又翻到杨语音的，这孩子的行文优美，叙事生动，语文方面比张未渝好，但是理科不如，但也只是相比于张未渝。很可以了。</p>
然后翻到郑超，翻了几下就皱起眉头，发挥失常了，这孩子过于喜欢引经据典，但经常弄的太过，显得辞藻堆砌，华而不实，整体作文是不如杨语音的，而且今天还有些跑题，自己让写声音，他写着写着就开始写人了。</p>
再翻，找到李方休的本子，刚打开就皱眉，这小子就写了二十个字儿，一字一句看完，掏出手机搜了一下，没发现是抄的，眉头舒展了，小声自言自语道：“这小子，还藏拙，这是不会说？嗯？不对，还偷懒，这小子就写了一半，就想蒙混过关。不过，写的是不错，可以讲讲。”</p>
抬手敲敲桌子，吸引全班注意，然后说道：“冯雪，过来把这个抄在黑板上。”</p>
冯雪不明所以的上来接过本子，看了一下，眼睛就睁圆了，赶紧翻过来看本子上的名字，等看到是李方休的后，眼睛就更圆了，不可置信的看向李方休。</p>
“看啥看，赶紧写，写高点。”梁文红自然知道她在惊讶什么，催促她赶紧写。</p>
闻言，冯雪从呆愣中反应过来，取了粉笔在黑板上写下：融雪入清泉，柴院听鸣蝉。红叶随风起，梅花落琴弦。</p>
写完放下本子，一边回座位一边看李方休。满眼都是疑惑。</p>
冯雪写的时候，大家的注意力都在看着黑板，看她写下四句诗很多人都惊讶了，不少人拿手机偷偷搜了一下，发现并没有相同的。</p>
杨语音也很惊讶，等到冯雪回到座位，急忙问道：“谁的？”</p>
“李方休！”冯雪还是不敢相信。</p>
“啊？”杨语音先是一愣，随即就明白了，心里想到：这家伙之前果然是在藏拙。</p>
梁文红很满意学生的反应，让他们看了一会儿才开口说道：“没想到咱们班还真有高手，隐藏的不错啊。有人想说说自己的理解吗？不用怕说错，按自己理解的说就行。”</p>
杨语音举手。</p>
梁文红抬手，示意杨语音起来说。</p>
“四句诗各写了春夏秋冬的四种声音的感觉或者意境，春的清脆，夏的惬意，秋的萧瑟，冬的清冷。”</p>
“不错不错。”梁文红很满意，班里有人能写出这样的诗句，还有人能在这么短的时间内解读，超出他的预料了，现在这个年代背诗词的好找，但能写，还能写的像样的就凤毛麟角了。</p>
随后梁文红又接着问道：“你觉得这首诗怎么样？”</p>
“写的很好。”杨语音肯定的回答，余光瞥了一眼李方休。</p>
“那你觉得有没有什么不对的地方吗？”梁文红引导的问道。</p>
杨语音又看了一遍，摇了摇头。</p>
梁文红示意她坐下，随后转向李方休说道：“李方休，你自己说说吧。”</p>
一下子，班里所有人都看向李方休，老师的意思很明显，这首诗是李方休写的。所有人都很惊讶，‘卧槽牛逼’组合，难道真要分崩离析了？</p>
李方休缓缓站起来，挠了挠头说道：“老师，说啥啊。”</p>
看他又装傻，梁文红一脸嫌弃的说道：“算了，算了，你坐下，小小年纪就这么不老实。”</p>
随后放下水杯起身，开始讲：“大家注意，这首诗是写的很好，而且写得很有意境，但是他有一个问题。它只有意境，却没有内核，准确的说。这是半首诗，是一首律诗的上阙。写诗词，不仅要有意境，还要有思想，有内核，不然就变成了堆砌辞藻，看起来好看，却比较空洞。同理你们写作文也一样，一味的堆砌辞藻，斟酌遣词造句，就容易失去内核，造成行文空洞，甚至给人无病呻吟的感觉。我为什么要借用李方休这半首诗来讲这个，就是因为诗词看起来更直观一些。杨语音，你现在还觉得这首诗没什么问题吗？”</p>
“老师，是有问题的。我刚才光看意境了，没看出来。”杨语音老老实实的认错。</p>
“嗯，很好，大家记住，写作文，真情实感很重要，明确的内核比你堆砌辞藻要重要。遣词造句是锦上添花的手段，一个完整的内核，才是一篇好文章的基础。大家好好思考一下。”</p>
说完，梁文红，又转头看着李方休，指着黑板上的诗说：“你小子，下面哪儿去了？”</p>