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西贝四中的四月份就像是即将步入夏天的天气一样，整个校园热情洋溢，充满着别样的生机，这个四月份对于西贝四中来说既是“美食月”又是“读书月”，学生一边积极参与学校组织的美食评选，又一边积极阅读课外书籍。
有喜欢写作的学生落笔生花挥洒笔墨书写着一篇又一篇的读后感，更希望自己的文章可以在杂志和报纸上发表上，然后一举成名。而那些视写作为一生之敌的学生则是愁眉苦脸叫苦不迭，但没办法，写作是高考语文的必须条件，更是占了60分之多，没有任何一个科目的任何一道题可以与之媲美。
阅读课外书籍和读后感的写作对与作文能力的提升也有很大帮助。
而除了阅读和读后感外，各个班级也在热火朝天的为月末的汇报演出做着准备，各班的活跃分子化成了一个个小演员，正在编排情景剧。
有的班级的统一阅读书目是《西游记》，便编排与西游记有关的情景剧；有的班级统一阅读书目是《雷雨》，便在编排《雷雨》中被演了无数遍的经典场景；甚至有的班级统一阅读《三国演义》，然后班内学生决定要表演“三英战吕布”的情景剧。
学生们的阅读气氛被前所未有的调动了起来。
林平还特别强调，各个班级的阅读形式阅读方法要不限形式不限方法，要最大程度的让所有学生都积极地参与到阅读当中，要创新各种阅读活动。
比如可以采用辩论阅读的方式，通过对书中某一个角色展开辩论展示自己的理解，让学生大胆的表达自己的想法和看法。
例如，以《西游记》做为统一阅读书目的班级，可以围绕“猪八戒”这个角色让学生展开阅读并发表自己的见解。
让学生们思考
猪八戒在《西游记》当中存在的意义什么？
如果你是唐僧，你觉得应该如何去管理猪八戒并充分发挥猪八戒的长处？
将班内的同学分成两部分，一部分为“我喜欢猪八戒”，一部分为“我讨厌猪八戒”，然后围绕着“猪八戒”这个角色展开充分的辩论。
我讨厌猪八戒，为什么？因为它好吃懒做。
我喜欢猪八戒，为什么？因为它有情有义。
正反方相互阐述自己的观点，并用书中的剧情内容举例证明自己观点的准确性，更要用书中的剧情内容来反驳对方的观点，让对方的观点站不住脚。
这样比以往的阅读方式更能让学生们发现自己阅读时不容易注意到地方，也能够提升学生们的思辨能力，更能够使学生们更加细致认真的去阅读书目。
林平还强调，在情景剧的编排中，要让学生们充分发挥自己的想象力和创造力，既可以忠于原著，也可以进行改编，既可以是温情戏，也可以改成悲情戏或者搞笑剧，要打破已有的惯性思维，西贝四中不需要“样板戏”，更需要创新精神和创造意识。
当然，改变不是乱编，戏说不是胡说……在内容上一定要是积极的、健康的、向上的、吸引人又要令人反思的，能够让其他班级没有阅读过这本书籍的学生看得懂剧情，更要勾起他们阅读这本书的，在观看情景剧之后会在心中升起强烈的阅读这本书籍的意愿，这才是情景剧表演的意义的目的。