安克格可不惯着他，从蒙昧时期倒是没有太大的问题，在消除了少数民族的存在之后，纯理论的“试验民族”陷入了分裂。然后因为地盘庞大，足够大家随便造的缘故，分裂越来越严重。（华夏民族不是天然团结的，或者说哪怕是天然团结，在整个世界只有华夏这个概念的时候该分裂还是要分裂。你看现在的人类，国家跟国家之间的区别，信仰跟信仰之间的区别，不就是分裂吗？人类这个种族的劣根性就在于，缺少外界压迫条件之后就会制造压迫条件，制造不出来就自己去做压迫条件……）
其次，在撇开多余的东西之后，“试验民族”的科技发展很快，在“血脉树”确定之后不到八百年的时间里就发展到了航天时代（奥大陆也有航天行业，只不过跟地球上的不一样），然后理所当然地迎来了核危机……
故事的发展越来越离谱，齐征只能先暂停。应试教育带来的问题就在于此，齐征对于历史的了解就是教科书上的那些，再多就是三国演义这类东西，对于历史的深刻了解几乎没有。一开始齐征的目的是为了通过“民族”这个概念来确定祖国之后的发展方向，结果在根子上这个“实验对象”就长歪了。齐征只能叫停。
“嗯？不说了吗？”安克格有些意犹未尽。齐征提出来的民族模型或者说血脉树模型让他感觉很有意思，虽然其中存在着“孤岛”环境这么一个理想条件，不太符合实际，但确实有研究的价值。
“从头来，从头来……”齐征一边抹着冷汗一边说道：“再这么发展下去就纯粹在走钢丝了，等我想想……”
安克格也不着急。教学开始之后第一件事就是找史阁定制了一份四百万年内的国家兴亡史，要求斯科璃尔将这些历史背下来，然后总结其中每个国家能够建立和最终毁灭的原因。斯科璃尔虽然叫苦不迭却也没办法，她很清楚这种机会最难得，而且自己的教育想要从头翻新难度很高。阅读历史，总结规律，这不是最笨的办法，相反是目前最合适的办法。
原本斯科璃尔认为安克格会从根子上推翻自己学习的东西，现在这种处理方案反而有些出乎她的预料，她想问，可是安克格被齐征拉走去讨论什么“民族”模型去了，沉迷其中不可自拔。
“先等等……”眼看齐征又要重新把安克格拉走，斯科璃尔赶紧撇下手里的书，站起来喊了一声。
“怎么了？有什么问题吗？”安克格看了一下斯科璃尔，有些不解地问道。作为一个教育家，对于斯科璃尔的本质聊了几句他就发现了。这个姑娘擅长自己思考，很聪明，同时又很骄傲。但人这个东西最为复杂，而人所创造的历史更是混乱而又精彩缤纷，他很清楚斯科璃尔肯定会有想不通的问题，然后会来问自己。但是这才一天不到的时间，难道自己看走眼了？
“跟书上的关系不大……”斯科璃尔见安克格看了看自己，又看了看书的表情就知道自己引起误会了：“是这样的，我想问一下，按照我的推断，您会将我曾经所学的东西否定，然后再给我安排灌输类型的课程，进行洗刷。但是……”
说到这里的时候，齐征也来了兴趣。教育绝对会影响一个人，这是不争的事实。而老师们被称为“园丁”的根源之一也在于此：他们能够相当程度上决定一个接受教育的学生在接受完教育之后变成一个怎么样的人。
“这个啊……”安克格想了想，眼看齐征也有兴趣，便笑眯眯地坐下：“那行，我就先给你讲解一下，我这个安排的原因吧。”